Este blog ha sido creado para que
encuentres información educativa actualizada que te ayudará a desarrollar
comprensión lectora, ira creciendo día a día con los aportes de cada uno convirtiéndose
en una construcción colectiva adelante bienvenido todos vamos a enriquecer
nuestros saber.
PRESENTACION
Este módulo guía está estructurado con el fin de
brindarle a los docentes una orientación teórica para desarrollar la
comprensión lectora a través del uso de las tic es indispensable tomar en
cuenta las siguientes recomendaciones
para hacer de la lectura un encuentro cotidiano
con la palabra. Revisar el
material que se va a leer, tener en cuenta
en cuenta las lecturas que les agradan, la edad y los intereses de los
estudiantes así estas se vayan a desarrollar haciendo uso del computador,
antes de iniciar es indispensable hacer
una introducción sobre el tema que se
abordará en el texto, buscando construir
un diálogo entre el autor y el lector.
Este
módulo se establece a partir de los siguientes criterios.
Los alumnos comenzarán trabajando con textos de una
extensión no superior a cuatro párrafos,
con un vocabulario común, entrarán en
contacto con las distintas estructuras del lenguaje pudiendo determinar en una
lectura el problema, la solución, fusionadas en un mismo texto.
De esta forma, han de adquirir las habilidades de
comprensión de forma gradual, sin que los textos, conjeturen una dificultad adicional; debemos
recordar que inicialmente el objetivo
fundamental será la adquisición de habilidades para interpretar los textos y
desarrollar las actividades asignadas articuladas con el uso de las tics.
En este sentido, las actividades que se incluyen en el
módulo tienen como objetivo mejorar la comprensión y, por lo tanto el nivel de aprendizaje
significativo de los estudiantes, ellas son las siguientes:
Selección de conceptos para ser definidos, fábulas, cuentos,
poemas comprendiendo que el maestro debe tener en cuenta las capacidades
adquiridas por el alumno anteriormente como la decodificación ,de forma similar
la velocidad, la entonación y la comprensión.
Lectura guiada ,compartida por todos los estudiantes que
permite la intervención ordenada de todos al fraccionar la lectura para ser
realizada en voz alta, haciendo uso de imágenes presentadas en el computador se
puede realizar una predicción e interpretación del texto a presentar, o de
igual forma se pueden expresar opiniones sobre un texto leído resumiendo su
contenido todo ello se desarrolla en el aula de informática utilizando las tics
para articular la formación lectora en
lengua castellana.
Las actividades metodológicas para desarrollar la comprensión lectora se diseñan con base en
el plan de área de lengua castellana y los estándares de
lengua castellana diseñados por el
ministerio de educación nacional.
El módulo hace uso de blogs que a su vez contiene
actividades en las que los estudiantes
pueden interactuar .Con el fin de darla a conocer se da acceso a la comunidad educativa
OBJETIVOS
Desarrollar competencias lectoras en los estudiantes
de 6º grado de la Institución Educativa Santa Teresa
Implementar la comprensión lectora en los estudiantes
para los diversos textos con los que se encuentra el estudiante en el aula.
Utilizar las tics como recurso metodológico para
desarrollar la comprensión lectora y medioambiental con base en la oralidad
popular del municipio de Arboletes
Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de la institución
educativa el cual se fundamenta
La concepción constructivista, con sus diversas
tendencias, ofrece un marco explicativo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje cuyos aspectos nucleares el intentan convertirse en una alternativa
pedagógica de vanguardia frente a las demandas que la sociedad le hace a la
educación de hoy.
El módulo se diseñó teniendo en cuenta el enfoque de la
corriente constructivista: , los conocimientos se construyen, mediante redes de
relaciones. “Aprender significativamente consiste en establecer vínculos entre
los saberes con los que cuenta un sujeto y las nuevas elaboraciones, a través
del proceso de discusión, interacción, confrontación, documentación en fin
construcción del significado”. Y así
aprender significativamente consiste en establecer vínculos entre los saberes a
través del proceso de interacción, no cabe duda que el instrumento que permite esa
construcción es el lenguaje, por lo tanto, se debe constituir en el eje
alrededor del cual se construya cualquier propuesta que pretenda mejorar los
procesos de comprensión y construcción de texto en los estudiantes.
Se evidencia en las actividades que permiten a partir de un determinado texto o palabra el
niño arme concepto, reconozca saberes anteriores y diferencie formas distintas
de interpretar un texto.
ESTANDAR,
COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES DE LOGRO
ESTANDAR
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en
una tipología textual.
COMPETENCIA:
·
Reconozco las características de los diversos
tipos de textos descriptivos, narrativos, explicativos y argumentativos que leo.
• Propongo hipótesis de
interpretación para cada uno de los tipos de texto que
he leído.
·
Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído para establecer sus
relaciones con el contexto
LOGRO:
• Reconoce,
analiza y aplica con actitud crítica conceptualizaciones referentes a un texto.
• Realiza
búsqueda, selección y almacenamiento de significados de un texto.
• Realiza
comprensión lectora mediante la realización de talleres orales y escritos
articulados con las tics.
INDICADOR
DE LOGRO:
• propone
sus propias ideas luego del análisis de un texto escrito.
• ordena la
secuencia del relato
• Identifica
e interpreta diversos textos por medio de la lectura e ilustraciones.
• Relaciona
el texto leído con la realidad
• analiza e
interpreta la estructura interna del cuento
• realiza
inferencias o deducciones a través de la realización de talleres
escritos.
• Comprende
e interpreta los sentimientos expresados en una lectura.
• establece
argumentaciones en los diferentes textos leídos.
Antes
de la lectura
§ Establecer
el objetivo de la misma. Explicitar para qué se lee.
§ determinar
las posibilidades iniciales aproximada del significado del texto.
§ Impulsar
los conocimientos previos.
§ Construir
predicciones e hipótesis.
Mientras
se lee
§ Expresar
y comprobar hipótesis de forma continua.
§ Diseñar
interrogantes sobre lo leído.
§ Explicar
dudas sobre el texto.
§ Condensar
sobre el contenido de lo que se va leyendo.
Después
de la lectura
§ Reconstruir
lo leído a través de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales...
§ Reestructurar
lo leído construyendo nuevo conocimiento.
Esta superficial caracterización ayuda a conocer cómo se
produce el proceso lector. Por tanto, al implantar en el aula actividades que
ayuden a su mejora, es inevitable que tengan en cuenta todas las etapas del
proceso y que trabajen las diferentes estrategias involucradas en el mismo. En
el trabajo de planificación de estas actividades las herramientas TIC pueden
ser de gran refuerzo para el profesorado. Si bien las herramientas que se van a
mencionar pueden ser utilizadas en los distintos momentos del proceso lector,
se ha optado por establecer de acuerdo al antes, durante y después de la
lectura presentando en cada uno de estos tres períodos diferentes aplicaciones.
En el blog se desarrolla un trabajo de conocimientos
previos utilizando cuestionarios que indagan los conocimientos que tiene el
estudiante como en la actividad que se presenta.
Otra
actividad planteada es la que se realiza haciendo uso de mensajes de celular
chat o correos como Hotmail, Facebook, g mail etc.
Se hace necesario que el mensaje que se le envía al
estudiante sea significativo para él y este dirigido a una preparación previa a
la actividad a realizar.
Por ejemplo
“mañana vamos a realizar una actividad sobre el teatro de
títeres sé que en la biblioteca hay muchos libros de cuentos que nos pueden
servir para dramatizar una de sus historias con nuestros títeres, por favor
¿puedes ir a la biblioteca revisar el catálogo de libros y verificar cuales nos
pueden servir para nuestra tarea”
Una nueva actividad que se puede trabajar en parejas para
favorecer el trabajo cooperativo es indagar en la red imágenes de dinosaurios
con sus respectivos nombres a través del correo intercambiar las imágenes entre
todos para armar al final un álbum que muestre una línea de tiempo desde su
aparición hasta su exterminio.
Resulta importante diseñar una actividad dirigida a
lograr el diseño de un cuestionario que ayude a impulsar los conocimientos
previos sobre el tema, esclarecer el objetivo de la lectura, predecir el posible
contenido del texto, determinar dificultades de vocabulario como se observa en
la ilustración de ejemplo de la siguiente página...
PLANIFICACION
OBJETIVOS:
Proponer actividades pedagógicas con pasos metodológicas bajo un
enfoque mediado por el uso de las TICS
que permitan fomentar el interés y deseo de comprender lo leído.
DOCENTE RECUERDA LAS SIGUIENTES RECOMENDACIONES
Actividades previas a la lectura:
Actividades
encaminadas a activar el conocimiento previo de lectura Realización
de predicciones sobre el contenido del texto. Establecimientos
de objetivos para la lectura. Formulación
de preguntas que guíen la lectura del texto.
Actividades de lectura dirigida del texto:
Resúmenes
orales parciales durante la lectura. Evaluación
de las predicciones iniciales y nueva realización de predicciones. Relacionar
la información que surge con el conocimiento previo del tema. Nueva
formulación de preguntas.
Actividades posteriores a la lectura:
Resumen general
del texto. Evaluación
de las predicciones realizadas. Formulación
de nuevas preguntas sobre el texto. Realización
de esquemas del texto.
DOCENTE
RECUERDA QUE
AL LEER……..
Se establece una relación emotiva que permite
que los niños asocien la lectura a un momento de grata comunicación con los
adultos.
Los niños y las niñas perciben que las
palabras escritas tienen significados y se familiarizan con nuevos conceptos,
vocabulario y estructuras oracionales, propios del lenguaje escrito..
Se familiariza al niño y a la niña con: el
manejo de los libros (el modo cómo se toma, voltear las páginas); destrezas de
lectura tales como observar el desplazamiento de las palabras de izquierda a
derecha, diferentes formas de letras y palabras); características propias de
los textos escritos (su inalterabilidad, la vinculación del texto con la
imagen, sus diferencias con el lenguaje hablado).
En la medida que el adulto lee con claridad,
entusiasmo y expresión, se desarrolla en el niño el interés por leer
DOCENTE RECUERDA
QUE AL
ESCUCHAR…….
Se
establece una comunicación visual directa con los niños y las niñas.
Los
niños escuchan y miran directamente la expresión del rostro, los gestos y la
entonación del docente. Todo esto ayuda a comprender mejor el contenido y aclara los términos y
expresiones difíciles de comprender.
Permite
enriquecer la narración aportándole elementos nuevos y también adaptar los
términos y las acciones al ambiente cultural de los auditores.
En la
medida que el docente narra el cuento con gracia y variedad de entonaciones,
los niños y las niñas van asimilando un buen modelo de expresión oral.
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